六十一（六）龙星的奇葩之 对教育的思考 (第2/2页)

但是，九成以上的人很难纠错。因为他们从小接受了父母影响而成的认知模式，又在小学和初级中学受到很多老师的强化。
　　
　　如果要他接受一种新的认知模式，就要否定旧的认知模式。这相当于电脑要卸载旧的软件，然后安装新的软件，才能够顺利运行。
　　
　　如果旧的软件没有卸载干净，又要安装新的软件。两种软件可能不能够相互兼容。
　　
　　这样就会运行混乱或死机。人的大脑需要自己更新认知模式，需要自己丢掉已有的错误的认识，这也很难彻底完成。
　　
　　因此，多数人经常在需要更新认知模式的时候，就会思维混乱。大脑甚至会暂停运行。
　　
　　这一套理论很好解释了龙星以前很难理解的教学工作中的一些现象。比如，为什么有的学生总是迟到一分钟。
　　
　　为什么有的学生明明知道玩手机是不好的，就是不能够克服这个毛病。
　　
　　许多教育理论听起来很有道理，但在教学实际中却难以运用，因为这些理论都是以那些优秀的学生作为对象的。
　　
　　这些理论完全没有看到学生的差异。多数老师在教学实践中都会遇到和龙星遇到的素质低的学生一样。
　　
　　感慨：没有教不好的学生是一个伪命题，因为总有一些学生会因为智商太底、基础太差或者认知模式没有建立等原因没有办法教育好。
　　
　　对一个人的教育有家庭教育、学校教育和社会教育。一个老师的教育只是他一生要经历的教育的很小的一部分.所以,那些强调文化教育万能的人要么只是看到了那些好教的学生，要么是夸大了学校教育的作用。
　　
　　连教育家孔子都说过：中人以上，可以语上也；中人以下不可以语上也！
　　
　　他也曾经说一个睡觉的学生：朽木不可雕也！真正科学的教育应该是学会因材施教、分层次教育。
　　
　　这也是符合具体问题具体分析的哲学思想的。