（十三） 教育改革 (第2/2页)

为了实现教育公平，必须对教育制度实行改革。龙星认为各个学校应该尽可能实行公共资源均等化；师资也应该得到公正公平的考核和在不同学校轮岗。
　　
　　关于杰出人才的培养
　　
　　龙星认为中国高校行政化的现象非常严重，这很不利于培养杰出的人才。他当年读研究生的时候就发现了这个问题。由于龙星的小说中揭示了研究生在研究过程中存在大量的抄袭，而导师囿于自己的知识和研究能力不能够辨别哪些是创新的成果，哪些是拾人牙慧的抄袭之作，也没有很权威的很专业的人进行甄别。其严重的后果就是真正的人才难以出头，那些浑水摸鱼的伪专家横行。人们之所以不相信专家，称之为砖家，就是指这类不学无术的所谓专家。而那些真正的专家很多没有获得应该有荣誉，比如袁隆平的发明杂交水稻解决了中国人和世界人民吃饭的问题，也创造了巨大的社会财富，但是他获得科学院的院士的头衔却非常困难。有记者在采访龙星的时候问为什么中国很难出现世界大师级的人物。龙星说只有从以下几个方面改革：一，改变大学研究行政化的领导，实行专业导师组领导学校科研工作。用内行领导内行，而不是外行领导内行。二，对科研成果进行严格的专业审查，严厉打击剽窃行为。三，鼓励创新，实行学术自由。
　　
　　龙星发表小说《茁壮成长》就是在探索科学的教学方法，用真正的科学的教育教学方法培养人才，反对那种照搬外国的教育理论，仅仅从抽象的学生出发不切实际的教学方法。龙星认为很多在中国流行一时的教学理论或理念都是从中等或以上的禀赋的学生的特点而提出的。这些理论忽视了学生的差异性。比如“没有教不好的学生，只有教不好的老师。”这句话流行一时，其实是错误的。它是教育万能的观点。学校教育仅仅是对学生教育的一部分，甚至是一小部分。有些学生因为素质底下，老师怎么教也教不好，他们就像茅缸里的石头，又臭又硬；相反有一些天才，也不是平庸的老师教得好的。学校应该尝试各种不同的教育教学方法的实验，并坚持那些科学的方法和理论。学校也应该有对上等、中等和下等禀赋的学生的不同的教育教学措施，以体现因材施教。随着社会的进步，龙星很欣慰地看到我国教育在朝着正确的方向不断进步。